Giao diện
Module 4.2 · Text types (Kiểu bài)
Thuộc Package 4 · Compose & Communicate.
::: pearl-bigidea I will be able to…
…viết đúng kiểu bài mà mục đích đòi hỏi: kể để người đọc hình dung, tả để người đọc thấy, nghị luận để người đọc tin.
::: Unit3Mastery level2 tới 12Lớp (VN)2 tới 12Key concept chínhGenre (Thể loại)
Unit 1 · Tell a story (Kể một câu chuyện)
I will be able to kể một chuyện có mở đầu, có chuyện xảy ra, và có kết.
Mastery level 2-5 · Lớp 2-5 · Genre (Thể loại) · Creativity (Sáng tạo) BậcLearner làm được gìĐang hình thànhLiệt kê sự việc theo trình tự thời gian, không có cao tràoĐạtCó tình huống, có diễn biến, có kết thúc giải quyết được tình huốngVữngChọn chi tiết có chủ ý, biết chỗ nào kể nhanh chỗ nào tả chậm lại
Bằng chứng đạt. Người đọc chỉ ra được chuyện gì đã xảy ra trong bài, không chỉ là một chuỗi việc learner làm trong ngày.
Hiểu lầm thường gặp. Kể chuyện là liệt kê mọi việc theo thứ tự. Bài thành nhật ký, không có tình huống nào để người đọc quan tâm.
Knowledge node. Văn kể chuyện · Tình huống truyện · Trình tự kể · Chi tiết chọn lọc
Unit 2 · Describe a person or a place (Tả người, tả cảnh)
I will be able to tả sao cho người đọc hình dung ra, không phải liệt kê đặc điểm.
Mastery level 2-5 · Lớp 2-5 · Genre (Thể loại) · Representation (Biểu đạt) BậcLearner làm được gìĐang hình thànhLiệt kê đặc điểm theo mẫu: mắt, mũi, tóc, quần áoĐạtChọn vài chi tiết nổi bật thay vì tả hết; dùng so sánhVữngTả để phục vụ một ấn tượng chung, và bỏ đi những chi tiết không phục vụ ấn tượng đó
Bằng chứng đạt. Người đọc bài tả của learner nói được cảm giác về nhân vật, không chỉ nhớ danh sách đặc điểm.
Hiểu lầm thường gặp. Tả càng nhiều chi tiết càng sinh động. Ngược lại: tả hết mọi thứ làm nhoè hình ảnh, vì không có gì nổi lên.
Knowledge node. Văn miêu tả · Chi tiết tiêu biểu · So sánh trong miêu tả · Ấn tượng chung
Unit 3 · State a view and defend it (Nêu ý kiến và bảo vệ)
I will be able to nêu một ý kiến rõ ràng và đưa lý lẽ, dẫn chứng đỡ cho nó.
Mastery level 5-8 · Lớp 7-12 · Purpose (Mục đích) · Justification (Căn cứ) BậcLearner làm được gìĐang hình thànhNêu ý kiến rồi lặp lại nó bằng cách khác thay vì chứng minhĐạtCó luận điểm, lý lẽ, dẫn chứng phân biệt rõ ba tầngVữngLường trước ý kiến ngược lại và trả lời nó trong bài
Bằng chứng đạt. Bài của learner có ít nhất một đoạn dạng "có người sẽ nói… nhưng…", tức là đã đối thoại với phía ngược.
Hiểu lầm thường gặp. Nói mạnh là thuyết phục. Learner dùng từ nhấn mạnh (rõ ràng, chắc chắn, ai cũng biết) thay cho lý lẽ, làm bài nghe quả quyết mà rỗng.
Knowledge node. Văn nghị luận · Luận điểm · Lý lẽ và dẫn chứng · Phản biện
Dạng bài này gộp ba package
Unit 3 là dạng bài chiếm phần lớn điểm số từ lớp 7 trở đi, và nó không phải một unit đơn lẻ. Một bài nghị luận văn học tốt cần: textPackage 3 → đọc ra được điều gì, có căn cứ trong văn bản Package 4 → tổ chức thành bài có bố cục, viết rõ Package 2 → nắm chắc nội dung tác phẩm trước đã
Đây là lý do con điểm 5,5 cho bài nghị luận không nói được learner yếu chỗ nào. Tách theo package thì nhìn ra ngay: đọc tinh mà viết lủng củng cần việc khác hẳn với viết mượt mà đọc nông.
Dạy module này theo kiểu IB
Concept-based. Khái niệm dẫn dắt là Genre và Purpose: kiểu bài không phải quy định hình thức, nó là hệ quả của việc mình muốn người đọc làm gì.
Inquiry. Khuôn cho unit 3: textĐưa một nhận định gây tranh cãi, cả lớp bỏ phiếu ↓ Mỗi learner viết bảo vệ phía MÌNH KHÔNG chọn ↓ "Viết cho phía mình không tin có khó hơn không? Vì sao?" ↓ Rồi mới viết bài bảo vệ phía mình thật sự chọn
Viết cho phía ngược buộc learner phải tìm lý lẽ thật thay vì dựa vào cảm xúc, và nó dạy luôn phần phản biện.
Unit 4 · Narrative (Kể chuyện)
I will be able to chuyện của con có mở, có diễn biến, có kết chưa?
Mastery level 4-6 · Lớp 4 · Text types BậcLearner làm được gìĐang hình thànhLàm được khi có người gợi từng bướcĐạtTự làm được trên bài quen, nói ra được vì sao làm thếVữngDùng được sang bài chưa gặp, và chỉ ra được chỗ người khác làm sai
Hiểu lầm thường gặp. Kể một chuỗi sự việc mà không có cao trào hay kết.
Unit 5 · Description (Miêu tả)
I will be able to tả thế nào để người đọc NHÌN THẤY chứ không chỉ biết?
Mastery level 4-6 · Lớp 5 · Text types BậcLearner làm được gìĐang hình thànhLàm được khi có người gợi từng bướcĐạtTự làm được trên bài quen, nói ra được vì sao làm thếVữngDùng được sang bài chưa gặp, và chỉ ra được chỗ người khác làm sai
Hiểu lầm thường gặp. Liệt kê đặc điểm như một danh sách.